提升兒童英語閱讀水平的融合技巧
2020-11-13 12:24?????來源: admin ? ? ? ? ?本文標簽:英語英語學習英語閱讀

一、繪本與教材融合視角
 

繪本《The Magic Egg》選自外語教學與研究出版社《大貓英語分級閱讀》二級1,主要講述的是一個饑餓的男孩得到了一顆可以實現愿望的魔蛋,于是小男孩向魔蛋許下了一個又一個的愿望,最后魔蛋碎了,小男孩又回歸現實的故事。將該繪本作為教材四下Unit7 What’s the matter?的融合內容主要源于以下兩方面思考:
 

1.基于認知的融合
 

(1)知識復現的融合

教材中學生學習了如何詢問他人的身體狀況以及如何表達自己的感受。繪本《The Magic Egg》中的小男孩則在一系列的遭遇中表達了自己不同的身體狀況,I’m hungry. / I’m thirsty. / I’m tired.這些句型與主教材內容高度融合。而且繪本使用的句子結構比較簡單,生詞量也適中,故事圍繞“神奇的魔蛋”展開,情節簡單,結尾幽默,容易激發兒童的閱讀興趣。
 

(2)基于語言拓展的融合

教材Unit7 What’s the matter?單元話題是詢問他人身體狀況并提供幫助。而繪本在主教材的基礎上,又有相關語言知識的拓展和提升,拓展了形容自己目前狀況的詞匯如muddy、wet等,以及根據自己當時狀況提出愿望和訴求的句型:I wish I had a goat/ a camel/...雖然是虛擬語氣,但句子難度不大,且在文本中不斷重復,學生不難理解。而goat、camel等詞匯,學生能結合圖片和上下文輕松理解并掌握。這些既可以豐富學生的語言體系,又有助于提高學生的語言表達能力。
 

2.基于主題意義的融合
 

本繪本和教材均體現了“人與自我”這一主題。教材通過父母對孩子身體狀況的關心、老師對學生的關心、同學之間的相互關心,來引導學生善待他人,學會感恩、關愛他人。而繪本《The Magic Egg》則表現出更加豐富的文本價值和學科育人內涵。小男孩的經歷詼諧有趣,但笑過之后,不免發人深省,小男孩從得到魔蛋到對著魔蛋許下一個個愿望,再到魔蛋破碎、小男孩最終什么也沒有得到進而回歸現實的經歷,讓孩子們意識到:人不能太貪心、不付出勞動就不會有收獲,要學會用自己的雙手去創造美好生活,從而幫助孩子樹立正確的價值觀和人生觀。

 

 

二、繪本與教材融合導讀建議
 

1.閱讀前:大膽預測,激發兒童閱讀興趣
 

T:Look at the cover of the story.What can you see?

S:I can see a boy/ an egg...

T:Is it an ordinary egg? What do you think of the egg?

S:It’s big/ nice/ ...

T:Yes,it’s a magic egg. Today, we will enjoy an interesting story:The Magic Egg.

T:How did the boy get the magic egg? Can you guess?

S:Maybe he ...
 

2.閱讀中:多元活動,豐富兒童閱讀體驗
 

(1)Read and answer (P2-3)

How did the boy get the magic egg?

Hungry, made a wish: I wish I had an egg.
 

(2)Try to guess

T:Then, the boy had the magic egg. It can make the wishes come true! If you were the boy, what would you wish for ?

引導Ss用句型:I wish I had ...
 

(3)Skim and circle

T:What did the boy wish for? Let’s have a look.

(學生迅速瀏覽繪本,并圈出男孩的愿望)

Check the answers:goat,camel,

some water,stayed at home.

(此處鼓勵學生根據語境和圖片理解詞義,根據學過的單詞讀出新詞。)
 

(4)Read for details

T:At first, the boy is hungry, so he wished for an egg.Why did he ask for the other things then?

(引導學生細讀文本,找出小男孩許下其他愿望的原因。)

Check the answers (Ss一邊說,T一邊完成思維導圖,幫助學生理解文本。)
 

(5)Read emotionally

有感情地朗讀課文,體驗文本中小男孩的一系列經歷以及情感變化。
 

(6)Try to act

學生嘗試表演故事,適當加入語言使故事更生動。
 

3.閱讀后:價值引領,加深兒童閱讀感悟
 

(1)Let’s discuss

T:The boy wished for so many things, did the magic egg make his wishes come true?

T:Was the boy happy at last? Did the boy really get the things he wanted from the magic egg?
 

(2)Let’s think and say

Q1:What do you think of the boy?

Q2:What can you learn from the story?

If you are too greedy, you will find yourself unable to hold onto anything. 不能太貪心,否則什么都抓不住。

Do not pay labor will not reap. 不付出勞動就不會有收獲。

 


 

 

三、融合中提升兒童英語閱讀素養路徑
 

閱讀素養是學生學習和成長的基本要素,是學生實現社會發展和精神發展的奠基石。本課題的閱讀素養直指“小學生英語閱讀素養”,它包含閱讀能力和閱讀品格兩大維度。閱讀能力分為解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個維度。閱讀品格包含閱讀習慣和閱讀體驗。
 

1.閱讀能力提升
 

(1)解碼能力

解碼能力指讀者自下而上讀取信息的能力,具體指向文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度。在閱讀前,引導學生觀察封面,對于小男孩的魔蛋從何而來、小男孩會對魔蛋許什么愿進行預測,一方面激起學生對文本的閱讀興趣,另一方面也培養了學生的思維能力。此外,在生詞認讀方面,引導學生發現并掌握自然拼讀規律,增強學生的音素意識和拼讀能力。
 

(2)語言知識

語言知識指閱讀過程中所需的詞匯知識、語法知識和語篇知識。當學生在閱讀過程中遇到影響閱讀的生詞或短語時,教師引導學生在語境中學習新詞。繪本中出現的muddy, wet, goat, camel, stay at home等詞匯,都可以引導學生觀察圖片、聯系上下文來輔助理解。繪本故事中出現的表達自己愿望的句型I wish I had ... / I wish I’d ...等,都能豐富學生的語言,提高學生的表達能力和交際能力。
 

(3)閱讀理解

閱讀理解指讀者運用閱讀技巧與策略理解文本信息的能力。在繪本閱讀的過程中, 教師組織了形式多樣的學習活動引導學生展開細節閱讀。閱讀初,讓學生預測男孩對著魔蛋許下的愿望;接著,閱讀文本,驗證自己的預測;然后,通過精讀梳理文本主線,幫助學生在預測、評價、想象等過程中理解文本、形成思維導圖,從而發展學生思維能力、培養學生思維品質,進而提升學生的學習能力。
 

(4)文化意識

文化意識指文化獲取、文化比較、文化交流、文化理解、文化自信、文化價值觀和文化傳播。文化意識的形成是在英語學習中不斷實踐、不斷體驗、不斷反思、不斷發展的動態過程。繪本通過小男孩的經歷,讓學生意識到做人不能太貪婪、更不能想著不勞而獲,不然只會竹籃打水一場空。只有腳踏實地,憑借自己的汗水和努力獲取自己想要的東西,才是真實且可貴的。
 

2.閱讀品格提升
 

(1)閱讀習慣

王薔教授在《中國中小學生英語閱讀分級標準》中指出:閱讀習慣包括閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量。學生良好閱讀素養的養成僅靠教材學習是遠遠不夠的,還需要大量的課外閱讀,教師要幫助學生養成常態化的繪本閱讀習慣。本繪本圖文并茂、題材有趣,有效地激起了學生的閱讀興趣。學生通過一系列的閱讀活動理解文本,提升閱讀量。
 

(2)閱讀體驗

閱讀前,通過觀察封面,進行讀前預測,調動學生的思維,激發學生的閱讀期待。閱讀中,教師借助圖片和視頻呈現繪本,通過不同的任務設計,引導孩子從泛讀到精讀,一步步深入理解文本,形成思維導圖。并通過表演故事,使學生融入故事中的角色,直觀感受并體驗小男孩的一系列遭遇,培養學生描述圖片和復述故事的能力。閱讀后,教師引導學生討論和思考,表達自己對小男孩的看法,培養學生深度思維的能力,加深學生的閱讀感悟,并引導學生形成正確的價值觀。

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