少兒英語教學的注意事項及教學方法
2020-11-10 14:03?????來源: admin ? ? ? ? ?本文標簽:少兒英語

少兒都是在日常使用中學習語言的。孩子并非是先學好語言的形式,再來使用語言表達思想的,而是一邊習得一邊使用。不但習得語言手段,而且習得語言的非語言手段。因此,在少兒英語教學時,教師應著重教授語言的功能及表達功能的各種非語言手段,為少兒提供一切可能的語言環境,培養少兒運用語言的能力。下面小瑪家外教英語就來說說少兒英語教學的注意事項及教學方法。

 

少兒英語

 

一、少兒英語教學的注意事項
 

1、語言環境。少兒在習得母語時,語言環境中對少兒語言所起作用最大的是人們對少兒說的話,特別是"母親語言"。少兒對聽到的語言進行積極的篩選,只聽到那些他們聽得懂的話。因而,教師在教授少兒英語時,應盡量讓孩子明白,聽懂講課內容。所講內容要適應少兒的語言領悟能力。

 

2、語言學習順序。少兒習得語言是遵循一定的順序和規律的。例如,少兒對語義意念的語言標記的習得要經歷從無標記到在有限的情況下使用合適的標記,再到對標記的過渡概括。少兒對習得這些規律進行吸收、內化并創造性地使用語言。因此,教師在選擇教材、制定教學計劃時,應按照少兒習得語言的順序規律合理安排教學內容。

 

3、師生關系。成人特別是父母親和正在學話的少兒說話時,往往伴以十分關懷的感情和耐心,使少兒感到溫暖,把學話當成一種樂趣,而不是負擔。在少兒學習英語中,教師要對少兒給予一種母親似的關愛,培養少兒學習英語的興趣,增強他們的學習動力,使少兒成功地掌握英語。


4適合年齡。專家研究表明,3-12歲是一個人學習英語的良好時期,利用好這段時間學習雙語是很重要的。腦科學的研究成果也表明,人在12歲之前,語音中樞與母語同在右腦;再大一些之后,語音中樞就轉到左腦,和右腦的母語分開了。根據語言學相關理論,孩子學習外語的最好階段,應該是在12歲以前。這就是說,如果一個孩子在12歲之后才開始學習英語,無論再怎么努力,在發音的準確性、語言運用的靈活性方面也比不上英語母語者。

 

 

少兒英語

 

 

二、少兒英語的教學方法
 

少兒英語教學的目標是培養少兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步的學習打下基礎,針對少兒年齡特點,少兒英語教學可從以下幾方面入手:

 

1針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容
 

少兒3--6歲的這一年齡階段,為學前期,學前期是少兒語言發展和身心等其他方面發展的關鍵時期。少兒英語教學的內容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠,由易到難,循序漸進地進行。其內容可包括:動物、玩具、顏色、數字、食物等等,可先在3-4歲年齡段教簡單的單詞,到4-6歲的年齡段再進行簡單的口語教學,如先學習Pear(梨子)Cat(小貓)Banana(香蕉)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語及口語對話:Give me a pearplease!(請給我一個梨子)It is a dog(它是一只小狗),讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。

 

2讓英語教學充滿趣味性
 

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性,教師可有針對性地、靈活地將-些新穎、有趣的游戲與教學內容結合起來。"興趣是最好的老師",教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合,激發少兒想學英語、喜歡英語的興趣。如:學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用"Yellow yellow/Blue blue……,you are mine"猜拳,錯誤者必須做正確者的"小尾巴"。游戲繼續進行,最后成為長龍的"頭頭"者為游戲的勝利者。這樣,將趣味性融人教學中,讓少兒高興地投入到游戲中的同時,既學到了口語的交流對話,又培養了少兒開朗的性格和主動團結他人的品格。

 

3打破傳統的母語原則
 

在英語教學中,用母語教外語是當前比較常用的教學方法,但這種方法使少兒在用英語時,往往先要在腦子里進行一道翻譯程序,這樣,少兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如"西瓜"用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語,所以,教師應盡量使用英語來教學,借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解,并堅持同樣的手段,使少兒習慣這些手勢加英語的意思。

 

4及時糾正少兒的語言錯誤,并進行表揚鼓勵
 

少兒在學習語言的過程中,由于少兒的發音器官發育不夠完善,聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發音方法,因而產生語言錯誤是很自然現象,有時口形不對,有時發音不準。在教學過程中,當少兒出現錯誤時,教師不要重復幼兒的錯誤,不要給予強化,以免引起少兒錯誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語言錯誤,應該細心觀察,找出導致語言錯誤的原因,用委婉、間接的方式啟發幼兒自己來區別發音的正確與錯誤,及時糾正口誤,鼓勵少兒大膽發音,而平時教師也應多表揚,多鼓勵幼兒,讓少兒體驗成功帶來的愉悅,從而,增強他們的自信心和學習英語的積極性。

 

5注重趣味性,將復習貫穿于一日教學活動中
 

不管什么人學英語,學過之后不復習就會忘記,這就要求教師在日常教學生活中,在學過之后,及時讓他們復習。通過復習,既提高少兒聽覺的感受能力,使之辨別出語音的細小變化,區別正確和錯誤的發音,又訓練少兒發音器官的協調性,經過復習讓少兒掌握單詞的發音,同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復習中,以減少復習的機械與乏味。

 

6日常生活中的語言培養
 

少兒在學習的過程中獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此,教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節,讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當個別指導),如:吃飯時說出碗、菜的單詞,以及各種周圍事物的名稱,將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發音讀詞,有的則不敢張口發音,這就要求教師對于能力較弱的少兒,多一些關心和親近,有意地請他們發言,創設情境,鼓勵他們大膽發音,而對于能力較強的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請他們領讀兒歌,領唱童謠,讓他們表演英語情景劇等。
 

總之,英語教學必須遵循少兒語言學習的規律,注重少兒為主體,教師為主導的原則,并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動,讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來,體會到學習的快樂!

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